Psychodiagnostiek bij kinderen en jeugdigen – locatie Nederlandse Antillen

Dag 1: Inleiding, Hypothese Toetsend model, Handelingsgerichte diagnostiek & Intake

• in kaart brengen van ervaringsniveau en verwachtingen van de cursisten
• theoretische introductie HTM
• diagnostische cyclus
• uitgangspunten en fasen HGD
• theorie en oefenen intakefase HGD
• aandachtspunten bij observatie

Dag 2: Strategiefase HGD, Dossieranalyse & Screeningslijsten 

• theorie en oefenen: Strategiefase HGD
• theoretische introductie en oefenen: dossieranalyse
• inleiding screeningslijsten
• introductie aard en interpretatie van veel voorkomende vragenlijsten
• oefening met interpretatie: LVT, TRF, CBCL en YSR
• Intervisie

Dag 3: Strategie­ en onderzoeksfase HGD en individueel onderzoek

• vervolg Theorie en oefenen: Strategiefase stap 3 en 4 HGD
• theorie en oefenen Onderzoeksfase HGD
• aandachtspunten individueel onderzoek en voorbereidingsoefening individueel  onderzoek
• intervisie

Dag 4: Intelligentie­-onderzoek

• theorie en oefenen intelligentie en intelligentie­onderzoek
• bespreken veelvoorkomende intelligentietests/ontwikkelingsschalen: SON, RAKIT, BSID
• wechsler-tests (WPPSI III NL, WISC III NL, WAIS-IV NL)
• theorie en oefenen Profielhypothesen opstellen
• intervisie

Dag 5: Neuropsychologisch onderzoek  

• doelen en indicaties van neuropsychologisch onderzoek
• theorie en oefenen Neurocognitieve functies en de WISC-V
• Nabespreken webinar EF
• theorie aandacht en diagnostiek van aandacht
• theorie geheugen en diagnostiek van het geheugen
• theorie EF en diagnostiek van EF
• interpreteren onderzoeksmateriaal
• intervisie

Dag 6: Onderzoek naar de sociaal­-emotionele ontwikkeling

• doelen en indicaties van onderzoek naar de sociaal-emotionele ontwikkeling
• afname en interpretatie van onderzoeksmaterialen: Diagnostisch interview, vragenlijsten, gezinsbeleving, projectief materiaal
• intervisie

Dag 7: Diagnostiek van leerstoornissen  

• theorie leerstoornissen en leerproblemen
• theorie dyslexcie
• diagnostisch protocol dyslexie en bijbehorende onderzoeksmiddelen
• achtergronden dyscalculie
• diagnostisch protocol dyscalculie en bijbehorende onderzoeksmiddelen

Dag 8: Integratie, verslaglegging en wettelijke kaders

• theorie integratie/aanbevelingsfase HGD
• theorie en oefenen Integratief beeld
• theorie en oefenen Verslaglegging
• intervisie

Dag 9: Adviesfase en evaluatie  

• theorie: de adviesfase HGD, het adviesgesprek, film & reflectieopdracht
• theorie: barrières in het opvolgen van adviezen
• het gebruik van metaforen in een adviesgesprek
• theorie: het dialoogmodel & film
• intervisie eindopdracht

Werkwijze

Literatuurstudie, blended leren, plenair interactief college, praktische oefeningen, intervisie, beeldmateriaal en huiswerkopdrachten. Er is tijdens de cursus ruimte voor inbreng van eigen casuïstiek.
Je moet rekenen op een tijdsinvestering van circa 60 uur voor literatuurstudie/huiswerk.

Oefeningen:  
In elke bijeenkomst word je gevraagd de psychologische begrippen van die dag te omschrijven in eenvoudige woorden. Dit wordt plenair behandeld.
Verder wordt er ruimschoots geoefend met het analyseren, interpreteren en bespreken van onderzoeksmateriaal. Ook oefen je met het opstellen van hypotheses en het doen van een dossieranalyse.

Huiswerkopdrachten: 
Bij de start van de eerste bijeenkomst word je gevraagd wat de cursus jou zou moeten opleveren en wat je wilt leren. De cursist wordt gevraagd voor elke bijeenkomst drie centrale conclusies/stellingen te formuleren ten aanzien van de literatuur. Deze worden tijdens de lesdag besproken. Na de lesdag kunnen deze nog bijgesteld worden. Na de cursus word je gevraagd een portfolio in te leveren waarin deze conclusies/stellingen zijn uitgewerkt.
Bij afronding van de cursus wordt van je verwacht dat je een samenvatting, met integratief beeld en adviezen schrijft bij een casus die je ontvangt. Je ervaringen met de analyse en interpretatie neem je mee in een kort reflectieverslag, evenals hoe de principes van HGD in jouw aanpak terugkomen.

Literatuur

• Psychodiagnostiek voor de hulpverlening aan kinderen en adolescenten aan. Auteurs: J.A. Tak, J.D. Bosch, S. Beger en G. Albrecht (red). Uitgave 2014. ISBN 9789058982537 Hoofdstuk 4, 5, 7, 8, 10, 11, 13, 16
• Pameijer, N., Beukering, T. van (2015) Handelingsgerichte Diagnostiek in het onderwijs. Een praktijkmodel voor diagnostiek en advisering. Den Haag: Acco.ISBN 978 90 334 9793 3 Hoofdstuk 3, 4, 5, 6, 7, 8

Over dit boek dien je tijdens de cursus te beschikken. Bij aanvang van de cursus krijg je toegang tot de digitale leeromgeving van PAO met daarin het cursusprogramma en de aanvullende literatuur.